想知道*數學(xué)課堂小結方法?精心設計精彩的課堂小結，不僅能使學(xué)生鞏固所學(xué)的知識、保持濃厚的學(xué)習興趣，而且能取得“課雖終、趣未盡、思不止”的良好的教學(xué)效果。 今天，樸新小編給大家帶來(lái)數學(xué)教學(xué)方法。 ?

課堂小結方法一 ?

一、情趣口訣式 ?

在*數學(xué)教學(xué)中，對于一些難記的數學(xué)規律、法則和定理，教師可引導學(xué)生在理解的基礎上，把重點(diǎn)內容編成順口溜形式，這樣不僅可以幫助學(xué)生加深對知識的理解，而且可以強化記憶，便于以后運用。 ?

如有的教師在教學(xué)“被減數中間、末尾有0的退位減法”時(shí)這樣小結：“以前我們已經(jīng)學(xué)習了加減法的法則：‘位對位，個(gè)位起，滿(mǎn)十進(jìn)，不滿(mǎn)退’，而本節課的學(xué)習重點(diǎn)可以歸納為‘0減幾，要注意，前面退位再減幾，0上有點(diǎn)看成9，0上沒(méi)有點(diǎn)還是10’?！边@樣小結簡(jiǎn)潔明確，抓住了本課教學(xué)內容與前面知識的內在聯(lián)系，突出了“0減幾”這個(gè)重點(diǎn)、難點(diǎn)，末尾的這個(gè)“順口溜”抓住了所教內容的關(guān)鍵，通俗易懂，富有情趣，符合*生特點(diǎn)。

二、強化重點(diǎn)式 ?

這是最常見(jiàn)的一種小結方法。教師引導學(xué)生把一節課內所學(xué)的知識和主要內容作提綱挈領(lǐng)式的總結。如有的教師在教學(xué)“真分數、假分數、帶分數”時(shí)這樣小結：“今天我們在認識分數的意義、分數單位的基礎上，進(jìn)一步研究了分數的種類(lèi)。分數分真分數和假分數兩類(lèi)。假分數又有兩種情況：分子是分母倍數的假分數，實(shí)際上是整數;分子不是分母倍數的假分數，它們都可以寫(xiě)成帶分數。正確區分這兩類(lèi)分數，一定要記住它們的特征?！? ?

又如有的教師在教學(xué)“質(zhì)數和合數”時(shí)這樣小結：“(1)自然數按照能不能被2整除這一標準可以分為奇數和偶數兩類(lèi)。如果按照約數個(gè)數的多少來(lái)分類(lèi)，自然數又可分為質(zhì)數、合數和既不是質(zhì)數又不是合數的1這樣三類(lèi)。(2)要分辨一個(gè)數是質(zhì)數還是合數可以通過(guò)檢查約數來(lái)判斷，也可以直接查質(zhì)數表?！边@樣的小結直截了當，使學(xué)生抓住了一節課的主要內容，便于接受。 ?

課堂小結方法二 ?

*數學(xué)課堂小結的有效方式有很多種，在設計課堂小結的時(shí)候應該根據教學(xué)內容，情景設置，問(wèn)題設計等去選擇合適的小結方式，一般課堂小結有以下幾種方式： ?

1.學(xué)生自議小結法?，F在教學(xué)理念的特點(diǎn)是，以發(fā)展學(xué)生的智能為出發(fā)點(diǎn)，在充分發(fā)揮教師主導作用的同時(shí)，更充分強調學(xué)生的主體作用，調動(dòng)學(xué)生的積極性。 ?

2.“設錯――糾錯”小結法。學(xué)起于思，思起于疑，疑根于錯。在數學(xué)課堂小結教學(xué)中，適時(shí)合理的設置錯誤能使學(xué)生在發(fā)現錯誤、糾正錯誤過(guò)程中，研究、解決問(wèn)題，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，以達到事半功倍的教學(xué)效果。 ?

3.習題檢測小結法。教學(xué)課堂小結可通過(guò)習題訓練，使學(xué)生達到強化和鞏固的目的。 ?

課堂小結方法三 ?

一、巧用歌訣 ?

托爾斯泰說(shuō)：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！闭n堂總結的一般化，形式的呆板化，易使學(xué)生感到乏味。為了變繁瑣枯燥為簡(jiǎn)明有趣，教師可以把一節課知識的重點(diǎn)、關(guān)鍵編成歌訣。如教學(xué)“異分母分數加減法”小結解題步驟時(shí)，我采用了五步走口訣，即“一看(看清題目是同分母還是異分母)、二通(通分)、三算(計算)、四約(約成最簡(jiǎn)分數)、五化(結果是假分數的要化成帶分數或整數)”。這樣學(xué)生很容易就記住了。

二、創(chuàng )設懸念 ?

數學(xué)課的小結，可以通過(guò)巧設懸念，引發(fā)學(xué)生的好奇心。特別是前后聯(lián)系非常密切的教學(xué)內容，就可以考慮設置懸念。比如在教學(xué)“約分”這節課中，師生在總結約分方法的同時(shí)，我向學(xué)生指出：運用分數的基本性質(zhì)，不僅可以使分數化簡(jiǎn)，也可以使幾個(gè)分數都化成分母相同的分數，這是我們下節課將要研究的內容。這樣的課堂小結，不但總結了新知識，而且為以后的學(xué)習作了必要的鋪墊，使學(xué)生的學(xué)習興趣得以延續。 ?

三、多元處理 ?

課堂小結的設計不應單純圍繞知識與技能，應該多元化?！读x務(wù)教育數學(xué)課程標準》指出，課程目標包括知識技能、數學(xué)思考、解決問(wèn)題、情感態(tài)度四個(gè)方面。在課堂小結時(shí)圍繞知識可以問(wèn)：“本節課你學(xué)會(huì )了哪些新知識?”圍繞數學(xué)思考可以問(wèn)：“解決課堂中的問(wèn)題我們用了哪些方法和知識點(diǎn)?”圍繞解決問(wèn)題可以問(wèn)：“想一想，用這節課學(xué)到的知識可以解決生活中的哪些問(wèn)題?”圍繞情感態(tài)度可以問(wèn)：“今天這節課你覺(jué)得自己表現如何?你和同學(xué)們合作得怎樣?”等等。 ?

課堂小結方法四 ?

課堂小結應嘗試“斷斷續續” ?

課堂小結并不應僅僅局限于課堂教學(xué)的某一個(gè)固定環(huán)節，而應根據教學(xué)內容和教學(xué)過(guò)程，靈活地擴大小結的范圍，在適當的契機適時(shí)地進(jìn)行小結，讓學(xué)生及時(shí)反思，從而促進(jìn)后繼教學(xué)環(huán)節的展開(kāi)，也使得反思歸納成為學(xué)生的一種自覺(jué)行為。 課堂小結也并不僅僅在課堂上進(jìn)行，還可以大膽地拓寬課堂小結的時(shí)空，讓課堂小結延伸到課外乃至校外，讓學(xué)生可以選擇自己喜愛(ài)的方式方法，進(jìn)行各種形式活潑、內容豐富的小結活動(dòng)。 ?

比如，在教學(xué)蘇教版*數學(xué)下冊《元、角、分的認識》一課后，筆者組織學(xué)生開(kāi)展課堂實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生調查家中常見(jiàn)生活用具的價(jià)格，用虛擬物品的形式開(kāi)了幾家百貨商店，要求學(xué)生任意購買(mǎi)兩件商品，算出自己應付的錢(qián)數及找回的錢(qián)數。由于活動(dòng)耗時(shí)較多，筆者分次開(kāi)展活動(dòng)。學(xué)生在這種“買(mǎi)”與“賣(mài)”的趣味性活動(dòng)中，興味盎然地開(kāi)展小結，鞏固了簡(jiǎn)單的人民幣計算的方法，這樣的小結方式比那種“指名口述”效果要好得多。 ?

課堂小結應求“快快樂(lè )樂(lè )” ?

改變傳統的課堂小結，必須要關(guān)注學(xué)生的“情感和態(tài)度”，要轉變以往那種或單純圍繞“知識點(diǎn)”進(jìn)行小結——今天這節課你覺(jué)得自己發(fā)揮得怎么樣;或讓學(xué)生為自己找榜樣——你覺(jué)得這節課哪位小伙伴表現得特別棒等。讓學(xué)生從課堂小結中感受成功的樂(lè )趣和再創(chuàng )造的喜悅，變被動(dòng)的復述為主動(dòng)的構建，調動(dòng)學(xué)生參與課堂小結的熱情和興趣。 ?

比如，在教學(xué)蘇教版*數學(xué)下冊《年、月、日》時(shí)，教師讓學(xué)生寫(xiě)下自己的生日，然后小組之間說(shuō)說(shuō)自己出生的那一年或那一月包含著(zhù)本節課中的哪些知識，讓學(xué)生在與自己密切聯(lián)系的數據中充分調動(dòng)思維的積極性，活躍了課堂小結的氛圍。針對學(xué)生出生日期中“年份”差不多的情況，教師出示了自己的生日，幫助學(xué)生查漏補缺，對“平年、閏年”以及“大小月”等知識進(jìn)行再次鞏固。盡管沒(méi)有要求學(xué)生在小結過(guò)程中說(shuō)出那些抽象的定義，但是學(xué)生在愉悅的情境中完成了知識的實(shí)際運用，收到了很好的實(shí)際效果。 ?