隨著(zhù)人們生活水平的提高，越來(lái)越多的家長(cháng)注重孩子的邏輯思維能力的提高。想要提高孩子的邏輯思維能力，請看這里邏輯思維訓練*生作文，通過(guò)對**作文很差，作為語(yǔ)文老師怎么練習學(xué)生的寫(xiě)作能力呀？，怎樣教*生寫(xiě)作文??的了解，希望以上信息可以幫助到您了解更多。
1.**作文很差，作為語(yǔ)文老師怎么練習學(xué)生的寫(xiě)作能力呀？
首先是“讀”。 “讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神” 老祖宗說(shuō)的再明白不過(guò)了，多讀勤練是寫(xiě)作的*秘訣！讀書(shū)是一種自學(xué)，是一種主動(dòng)性學(xué)習，對于讀書(shū)我的理解是：好讀書(shū)，讀好書(shū)，善讀書(shū)，多讀書(shū)，習慣讀書(shū)。養成讀書(shū)習慣，就是教給學(xué)生一樣終身受用的法寶。我認為要提高作文水平，首先應該讀兩方面的文章，一是同齡人的作文選，二是名家名篇。前者容易引起共鳴，后者講究文章的技巧和詞句的錘煉，不僅學(xué)到優(yōu)美的語(yǔ)言，還能學(xué)到做人的道理，獲得思想上的啟迪。我要求學(xué)生每天朗讀一篇優(yōu)秀作文，并把好的詞句和點(diǎn)評劃出來(lái)，像蜜蜂一樣博采眾家之長(cháng)，吸取多篇文章的精華化為自己寫(xiě)作的營(yíng)養，釀出自己的蜜，寫(xiě)出自己的優(yōu)秀文章?！ ∫?、口誦、手記、腦思，要求學(xué)生制作閱讀卡，書(shū)寫(xiě)文章梗概和讀后感，每交一張閱讀卡獎勵一張喜報，作為評選好學(xué)生的條件之*是“讀”。激勵學(xué)生多讀書(shū)、讀好書(shū)，養成讀書(shū)習慣?！ 〉诙恰罢f(shuō)”。說(shuō)是用口來(lái)“寫(xiě)”，寫(xiě)是用手來(lái)“說(shuō)”，它們有著(zhù)異曲同工之妙，起到相輔相成的作用。在*生心理中“說(shuō)” 相對容易，練寫(xiě)先練說(shuō)，尤其是鍛煉學(xué)生當眾說(shuō)的能力。不少學(xué)生對于當眾說(shuō)，存在一定的心理障礙，行為上主要表現為：目光斜視、抻衣服、撓頭皮、面紅耳赤、哆嗦、語(yǔ)言零碎等。我們首先解決學(xué)生膽怯的心理問(wèn)題，教學(xué)生用呼吸調節法、自我暗示法、目光接觸法等方法調整自己。二是制定“演講”制度，學(xué)生每節語(yǔ)文課前上臺演講，可以講小故事、笑話(huà)、新聞，可以背課文、背誦詩(shī)詞，時(shí)間控制在兩分鐘以?xún)?，順序按桌次進(jìn)行，每節課一人，由班長(cháng)主持演講。目的就是增加學(xué)生當眾說(shuō)的機會(huì )，鍛煉膽量和口頭表達能力。三是在課堂上實(shí)行“五允許”政策，允許說(shuō)錯話(huà)、允許補充、允許修正、允許質(zhì)疑、允許保留，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言。四是專(zhuān)項演講訓練，利用早讀、閱讀課、隊活動(dòng)、自習課進(jìn)行，采取循序漸進(jìn)的方法，即興續編小故事、結合課文進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練、舉行讀書(shū)沙龍、說(shuō)自己的作文、即興設計作文開(kāi)頭、結尾，*達到口頭作文。由老師主持，進(jìn)行引導、分析、點(diǎn)評、總結，促動(dòng)學(xué)生間的交流和相互學(xué)習，激發(fā)學(xué)生的演講興趣，達到提高邏輯思維能力、語(yǔ)言組織能力、語(yǔ)言表達能力的目的，為寫(xiě)作打下堅實(shí)基礎?！ 〉谌恰皩?xiě)”。面對寫(xiě)作很多學(xué)生存在困惑，主要表現在：少部分學(xué)生寫(xiě)作文猶如“獅子啃繡球”，無(wú)從下口，無(wú)話(huà)可寫(xiě)，屬于“亟待教導”；多數學(xué)生雖然能寫(xiě)，但也是沒(méi)有系統掌握寫(xiě)作規律和方法，寫(xiě)出的文章平淡、空洞，屬于“有待提高”。如果長(cháng)此以往得不到改善，學(xué)生將會(huì )對寫(xiě)作失去興趣，出現不愿寫(xiě)、不會(huì )寫(xiě)、不愛(ài)寫(xiě)的惡性循環(huán)?！ ∈紫纫ぐl(fā)和保護學(xué)生寫(xiě)作興趣，使學(xué)生做到樂(lè )寫(xiě)?！芭d趣是*的老師”這是眾所周知的道理，作文教學(xué)的首要任務(wù)就是激發(fā)和保護學(xué)生寫(xiě)作的興趣！現在的學(xué)生通過(guò)電視和網(wǎng)絡(luò )獲取的信息量大，大多數學(xué)生對喜歡的書(shū)有著(zhù)濃厚的閱讀興趣，這是最寶貴的，老師要加以合理引導，從讀到說(shuō)再上升到寫(xiě)，使學(xué)生樂(lè )于讀書(shū)，樂(lè )于講話(huà)，樂(lè )于作文?！ 〉诙骄褪墙探o學(xué)生寫(xiě)作方法和技巧，使學(xué)生做到會(huì )寫(xiě)。以前的作文教學(xué)中，也走過(guò)彎路，擔心講得多了，會(huì )限制學(xué)生思維和想象力的發(fā)揮，采用過(guò)寫(xiě)前不講寫(xiě)后講評的方式，實(shí)踐證明這種“信馬由韁”的方式，過(guò)高地估量了學(xué)生的寫(xiě)作能力和寫(xiě)作態(tài)度，結果是學(xué)生不能夠系統掌握寫(xiě)作方法，寫(xiě)作能力提高不快，有些學(xué)生甚至止步不前。我認為教給學(xué)生寫(xiě)作方法和技巧與拓展學(xué)生思維和想象并不矛盾，教的是方法，不是戴枷鎖。當學(xué)生學(xué)會(huì )了把自己的喜怒哀樂(lè )熟練地形諸文字，能自如地再現生活，表達自己真情實(shí)感時(shí)，一定會(huì )對自己的創(chuàng )造力感到由衷的高興。
2.怎樣教*生寫(xiě)作文
*作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重頭戲，但很多學(xué)生卻怕寫(xiě)作文。究其原因，主要是學(xué)生不留心生活、不善于觀(guān)察、不會(huì )構思、不善表達所致。寫(xiě)作的素材來(lái)源于生活，只有通過(guò)觀(guān)察生活，學(xué)生的作文才能"言之有物"，內容才能充實(shí)。在實(shí)踐中筆者認為，*的訓練方法就是用"問(wèn)題"導向目標，即:根據作文訓練的過(guò)程，確定觀(guān)察的范圍、對象，再按照一定的順序和重點(diǎn)，精心設計一系列"問(wèn)題"，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題，有意識地在觀(guān)察中尋根溯源，邊觀(guān)察邊思考，邊記錄，直到逐個(gè)弄清問(wèn)題為止。有了這些問(wèn)題作引導，學(xué)生會(huì )不知不覺(jué)地逐漸養成良好的觀(guān)察習慣，掌握觀(guān)察要領(lǐng)，從而積累大量作文素材。這樣，寫(xiě)起文章來(lái)就會(huì )下筆自有言，寫(xiě)出來(lái)的文章就自然言之有物了。這就是教學(xué)的*步觀(guān)察。構思是培養學(xué)生的思維和發(fā)展能力的過(guò)程，是學(xué)習謀篇布局的重要一步。有了觀(guān)察得來(lái)的資料，還不等于能寫(xiě)出好文章，還必須通過(guò)巧妙的構思，精心的裁剪，才能寫(xiě)出好文章。但是，這對*生來(lái)說(shuō)實(shí)在不容易，因為這不僅是個(gè)"言之有序"的問(wèn)題，而且還是個(gè)"言之有理"的問(wèn)題，而古今中外，雖"文有規循"卻"文無(wú)定法"。不過(guò)，若根據*生模仿性強的心理特征，借用寫(xiě)人、寫(xiě)事和寫(xiě)物的典型文章，將抽象難懂的作文知識化難為易，還是有辦法把學(xué)生引上構思之"路"的。比如，在訓練寫(xiě)景時(shí)，可用《美麗的小興安嶺》一文，作為范文，這篇文章結構總分總，先總寫(xiě)小興安嶺，再分別敘述小興安嶺春、夏、秋、冬的不同景色，文章結構分明，便于學(xué)生掌握。若訓練寫(xiě)人，則引《愛(ài)迪生》一文先簡(jiǎn)介典型事例塑造人，外表內心是性格，*贊美品質(zhì)點(diǎn)中心。有了上述典型文章引路，待學(xué)生入門(mén)后，再適當進(jìn)行靈活布局的巧妙構思訓練。這一步訓練的指導思想是"先規矩而后巧妙"，具體步驟是寫(xiě)提綱或打腹稿。經(jīng)過(guò)反復的訓練，使學(xué)生逐步把握構思的一般規律，從而完成作文的構思。同時(shí)，還要根據兒童思維發(fā)展的年齡特征確定各年段不同的習作訓練形式。具體地說(shuō)，教師可在低年級學(xué)生中以創(chuàng )造型的現象作文和童話(huà)體作文，來(lái)培養學(xué)生想象的流暢性、變通性和獨創(chuàng )性。中年級學(xué)生以觀(guān)察作文為主。教師可著(zhù)重安排對動(dòng)物、自然景物、建筑物以及人物的動(dòng)作、對話(huà)、外貌等方面的素描訓練，讓學(xué)生獲得豐富而鮮明的感性表象，幫助他們從五光十色的感性表象中"篩選"出典型的表象，借此培養觀(guān)察的目的性、條理性、精確性。從高年級開(kāi)始，要以學(xué)生的抽象思維為培養重點(diǎn)。其習作訓練應該從觀(guān)察作文轉向有名確表達需要的實(shí)用型作文。教師可根據社會(huì )、家庭中人際交往的需要確定各種有趣的主題，讓學(xué)生寫(xiě)目的明確的記敘文和說(shuō)明文、各種應用文和讀書(shū)筆記，以培養學(xué)生歸納推理、演繹推理的技能和發(fā)散思維能力，培養思維的針對性、邏輯性、靈活性和獨創(chuàng )性。對*生來(lái)說(shuō)，教師還要重視口頭和文字表達的訓練。它也是作文訓練的重點(diǎn)。要把話(huà)說(shuō)明白，意思表達清楚，就要鼓勵學(xué)生，話(huà)該怎么說(shuō)就怎么寫(xiě);要指導學(xué)生把話(huà)說(shuō)通，把意思寫(xiě)清楚。訓練的步驟是:先說(shuō)再寫(xiě)，寫(xiě)后就讀，邊讀邊改。通過(guò)反復訓練，學(xué)生定能把話(huà)說(shuō)通，把意思表達清楚，把對象寫(xiě)準?？傊?，在表達訓練中，將說(shuō)寫(xiě)結合，讀改結合，采用"說(shuō)、寫(xiě)、讀、改"的模式，訓練學(xué)生表達由通順明白到準確形象到生動(dòng)，在反復的錘煉中發(fā)展學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言能力，能使學(xué)生初步達到"言之有文"。至此，通過(guò)作文教學(xué)的觀(guān)察、構思和表達的訓練，學(xué)生寫(xiě)出的作文也就有"序"、有"物"、有"理"、有"文"了。編輯提醒:請注意查看“”一文是否有分頁(yè)內容。
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