高考歷史綜合類(lèi)題型及答題技巧
1.敘述型
從歷史的角度歸納和綜合歷史事件(或歷史現象)的過(guò)程(原因、經(jīng)過(guò)、結果)或歷史人物主要的活動(dòng)。設問(wèn)往往要求考生根據材料并結合所學(xué)知識回答或者是直接從材料中提煉論點(diǎn)回答。
題目中一般含有"簡(jiǎn)述"、"敘述"、"概述"、"試述"等提示語(yǔ),回答時(shí)要緊緊圍繞事件或者人物的主要活動(dòng),把散見(jiàn)于教材中的內容根據要求進(jìn)行整理,注重考查對教材知識的再認再現和歸納總結。
2.綜合型
把分散在教材不同章節、不同國度、不同歷史時(shí)期但又有某種聯(lián)系的歷史內容融合在一起進(jìn)行綜合考查,它既便于考查*知識之間的系統聯(lián)系,又注重考查多層次、多角度分析、解決問(wèn)題的思維能力。從解答方法上看,多運用兩種或兩種以上的解答方法解題,是敘述、論證、分析、比較等的綜合體。這種題型的突出特點(diǎn)是內容跨度大,能力要求高。
3.說(shuō)明型
說(shuō)明型是對事物的本質(zhì)或者對事物(事件)進(jìn)行分析說(shuō)明。設問(wèn)中往往包含有"試分析、試說(shuō)明、表明、體現了、反映出"等詞語(yǔ)。這種題型主要考查考生把握事物的本質(zhì)和規律并作出正確闡釋的能力和多層次、多角度分析、解決問(wèn)題的思維能力。
4.比較型
比較型是將有某種關(guān)聯(lián)的兩個(gè)或兩個(gè)以上的歷史事件(現象、人物)放在一起進(jìn)行對比分析。按照不同的標準,可以劃分為單項比較與綜合比較、橫向比較與縱向比較、求同比較與求異比較、定性比較與定量比較四大類(lèi)。這種題型主要考查考生多層次、多角度分析、解決問(wèn)題的思維能力。
5.評述型
評述型是對歷史事件(現象)和歷史人物,依據馬克思主義的基本原理進(jìn)行闡釋、評判【天津高中輔導班哪個(gè)好一點(diǎn)兒】和估價(jià),得出符合實(shí)際的理性認識。這種題型的一般要求是對歷史事件(現象)和歷史人物的活動(dòng),進(jìn)行綜合歸納,概要敘述,再依據當時(shí)的具體條件,給予歷史唯物主義的評價(jià)。把不同要求的評述結合在一起,又可以分為:評價(jià)與敘述相結合成為評述型題;與論證相結合成為評論型題;與分析相結合形成評析型題。題目的提示語(yǔ)一般有"評述"、"試評"、"評價(jià)"、"評論"、"評析"等。評述時(shí)要注意結合時(shí)代背景,實(shí)事求是。
6.開(kāi)放型
開(kāi)放型試題的答案是開(kāi)放的,學(xué)生可以根據自己的知識結構、認知水平、興趣愛(ài)好、價(jià)值取向做出自己的選擇。
試題中一般有"你同意哪種觀(guān)點(diǎn)(看法)"、"試談?wù)劇?、"你的認識(體會(huì ))是……""你的認識"等。
解題技巧
1.答題的文字表達方式
基本方法:文字表達一要字跡端正、排列整齊、疏密得當;二要文句通順、平實(shí)、語(yǔ)言準確;三要在形式上"三化",即段落化,一問(wèn)一段,簡(jiǎn)明直觀(guān);要點(diǎn)化,一個(gè)得分點(diǎn)一句話(huà);序號化,不同的段和不同的句上標出不同的序號,做到條理分明,一目了然。
2.分析變法或改革成敗的原因
基本方法:注意四點(diǎn):一是看當時(shí)歷史發(fā)展的潮流和趨勢,改革或變法是否符合歷史潮流和趨勢。二看改革的政策與措施是否正確,是否得以有效貫徹。三看新舊勢力的力量對比。四看改革者的素質(zhì)如何。
3.外顯比較式問(wèn)答題
基本方法:外顯比較式問(wèn)答題的特點(diǎn)是比較的范圍具有確定性。解答時(shí)要認真審清比較對象比較項、限制條件,分析問(wèn)答題要求與課本知識的關(guān)系,然后按設定的項目之間的邏輯關(guān)系。
4.內隱比較式問(wèn)答題
基本方法:解答此類(lèi)問(wèn)答題,關(guān)鍵是根據題意,比較對象做具體分析,自己設法確定比較項。如果是歷史事件、歷史現象的比較,比較項一般從背景、原因、過(guò)程、特點(diǎn)、結果、影響和性質(zhì)等方面確定;如果是歷史人物,比較項一般從所處時(shí)代、所處階級、主要功績(jì)、局限性、歷史地位、影響評價(jià)等方面確定。
5.比較項的確定方法
基本方法:【天津高三學(xué)生補課班】屬于歷史人物概念的可分為國籍、時(shí)代、稱(chēng)謂、主要活動(dòng)、評價(jià)等要素。屬于歷史事件概念的可分解為背景、時(shí)間、空間、主體、經(jīng)過(guò)、意義等要素。屬于歷史現象概念的歷史在諸因素與歷史事件的諸因素基本相同,但要把經(jīng)過(guò)改為主要內容或主要表現。屬于歷史制度概念的可分解為背景、時(shí)間、制定者、主要內容、評價(jià)等因素。屬于歷史革命的知識可分解為革【天津高一一對一補課】命任務(wù)、組織與領(lǐng)導、斗爭綱領(lǐng)、主力、方式、性質(zhì)結果等因素。屬于歷史革命結果及影響的知識結構有包括進(jìn)步性、局限性等。
6.分析、評價(jià)*古代社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展原因
基本方法:分析社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展的原因,一般可以從以下幾個(gè)方面著(zhù)手:一是生產(chǎn)力因素,包括生產(chǎn)工具和生產(chǎn)技術(shù)的改進(jìn),水利的興修,天文歷法的進(jìn)步,勞動(dòng)力的投入等;二是生產(chǎn)關(guān)系因素,包括新的生產(chǎn)方式的確立,土地政策的調整,農民起義對地主階級的打擊;三是上層建筑的因素,包括*集權制度,重農抑商政策的保護與鼓勵,宗教、文化制度對經(jīng)濟發(fā)展的反作用等,四是看對外關(guān)系與民族關(guān)系是否有利于經(jīng)濟的發(fā)展;五是看社會(huì )環(huán)境因素,*是否統一與安定;六是地理條件的因素等。
7.分析經(jīng)濟特征型問(wèn)答題
基本方法:分析經(jīng)濟特征要注意三點(diǎn):其一,從復雜的經(jīng)濟現象中去揭示基本特征;其二,分析其特征形成的原因及影響;其三,揭示特征語(yǔ)言要精辟,高度概括,要源于教材、高于教材。
8.歷史問(wèn)答題表述中的歸納概括方法
基本方法:歸納和概括歷史知識的能力是兩種不同的歷史思維能力。歸納指將眾多或零散的或反復出現的歷史史實(shí),按其同類(lèi)梳理,使之由繁雜到簡(jiǎn)約、由紛亂到條理、有個(gè)性到共性的認識;概括是把具有相同屬性的歷史事物聯(lián)合起來(lái),形成帶有規律性的、普遍性的道理。歸納是概括的前提。
9.開(kāi)放性問(wèn)答題
基本方法:解答開(kāi)放性問(wèn)答題必須明確:重要的不是持何種觀(guān)點(diǎn),而是能有理有據的論證自己的觀(guān)點(diǎn),即論證是否符合邏輯,是否嚴密,材料與觀(guān)點(diǎn)是否統一,理由是否充足。因此,解答此類(lèi)題目,首先要確定觀(guān)點(diǎn)。其次,要通過(guò)對史實(shí)的概括提煉,來(lái)充分支持觀(guān)點(diǎn),盡量少漏觀(guān)點(diǎn)支持點(diǎn)。第三,要做到史論結合,有論有據。第四,論述要全面,如該題在肯定積極作用的同時(shí),要指出消極作用,切忌*化。
10.如何解答主觀(guān)題中"說(shuō)明了什么"類(lèi)型的問(wèn)題
基本方法:回答說(shuō)明了什么,實(shí)際上是考查把握歷史本質(zhì),揭示歷史發(fā)展規律的能力?；卮鹗强梢园凑者@【天津高中輔導班一對一多少錢(qián)】樣的思路進(jìn)行。
(1)這種斗爭的目的是什么?有何進(jìn)步或倒退的作用?
(2)這種斗爭的失敗是一種歷史的必然還是一種偶然?
(3)如果是偶然,說(shuō)明斗爭的曲折復雜,而且要進(jìn)一步創(chuàng )造條件;如果是必然則說(shuō)明這種斗爭的根本無(wú)法實(shí)現,是空想。
11.分析歷史事物、歷史現象的背景
基本方法:歷史背景是影響、預示事物發(fā)展趨向的客觀(guān)條件,是對導致歷史事件發(fā)生的各個(gè)方面的因素進(jìn)行概括總結,這些因素可能是顯現的,隱現的。
可以從三個(gè)方面著(zhù)手:歷史因素方面:是否是歷史發(fā)展的需要?，F實(shí)因素:是否符合現實(shí)情況的需要。主觀(guān)因素方面:是否是當事人主觀(guān)愿望能夠的需要。
12.論述題的解答和史論結合
基本方法:回答論述題一般有三個(gè)步驟。
*、判斷是非,表明自己的餓觀(guān)點(diǎn)。
第二,列舉史實(shí),說(shuō)明自己的觀(guān)點(diǎn)。在這一步當中有注意將母觀(guān)點(diǎn)(即總的觀(guān)點(diǎn))分解成若干個(gè)子觀(guān)點(diǎn),用所掌握的史實(shí)進(jìn)行論證。觀(guān)點(diǎn)的展開(kāi)要有層次性,做到由表及里,有淺入深,環(huán)環(huán)相扣,邏輯嚴密。而每個(gè)觀(guān)點(diǎn)都要有史實(shí)的支撐,做到史論嚴密結合。
第三,要適當小結,升華觀(guān)點(diǎn)。
解題中的史論結合,主要是指要有適當的史實(shí)作為立論的基礎,要有鮮明的觀(guān)點(diǎn)作為立論的導向;堅持"從歷史中來(lái),到歷史中去"的原則。"從歷史在中來(lái)",就是從史實(shí)中提煉觀(guān)點(diǎn),"到歷史中去"就是由觀(guān)點(diǎn)駕馭史實(shí),做到觀(guān)點(diǎn)與史實(shí)的統一。
13.評價(jià)歷史人物
基本方法:評價(jià)歷史人物,實(shí)際上就是要評價(jià)其一生的功過(guò)是非。要正確評價(jià)一個(gè)歷史人物,首先,必須全面把握其歷史活動(dòng);
其次,要按一定的標準和原則把這些活動(dòng)分為積極(或進(jìn)步、功績(jì))和消極(或反動(dòng)、過(guò)錯)兩方面,對于有些歷史人物,其活動(dòng)呈現明顯階段性,所以還要分階段評價(jià);
第三,評價(jià)的標準和原則有:
(1) 生產(chǎn)力標準;
(2) 人民群眾和英雄人物對歷史發(fā)展的不同作用的唯物主義原則,不要夸大英雄人物的作;
(3) 階級【天津高三輔導班】的觀(guān)點(diǎn);
(4) 時(shí)代的觀(guān)點(diǎn),即要把歷史人物放到特定的歷史條件下評價(jià),符合時(shí)代發(fā)展要求的,則肯定,反之則否定,同時(shí)注意不要用現代人的標準評價(jià)古人;
(5) 不要以偏概全;
(6) 客觀(guān)公正,不要帶感情色彩;
(7) 注意兩點(diǎn)論和重點(diǎn)論的統一。學(xué)會(huì )自主概括和歸納材料的能力。
