引言
隨著(zhù)全球化程度的日益加深,IB課程愈發(fā)受到眾多學(xué)校歡迎。作為世界通行課程,全球90個(gè)*的3300多所*承認IB成績(jì),包括美國常春藤盟校等世界名校。IB落地*,立足于培養具有*精神的世界公民,將*特色與國際情懷融會(huì )貫通,同樣成為了許多*家長(cháng)及學(xué)生的熱門(mén)之選。
IB課程全稱(chēng) International Baccalaureate,是由國際文憑組織(IBO)為全球3-19歲的兒童開(kāi)設的課程體系,包含四大課程門(mén)類(lèi):*項目(PYP)、中學(xué)項目(MYP)、*預科項目(DP)以及職業(yè)教育項目(CP)。截止到2020年6月11日IBO官網(wǎng)數據,*共有119所學(xué)校開(kāi)設IBDP項目,這些學(xué)校大體分布在上海、廣東、北京、江蘇等地區,在東部地區較為集中,而西南部地區如云南、四川等地也有學(xué)校開(kāi)設IBDP項目。
以下將圍繞IB體系介紹與IB適合什么樣的孩子兩大角度展開(kāi)分析。
IB優(yōu)勢簡(jiǎn)介
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用6*科+3大核心構建知網(wǎng),打造"全人教育"
IB課程體系包括6*科組,主打3大課程核心。與IB推崇的"全人教育"理念一脈相承,課程覆蓋語(yǔ)言文學(xué)、第二語(yǔ)言習得、人文與社會(huì )、實(shí)驗科學(xué)、數學(xué)與計算機、藝術(shù)與選修六大領(lǐng)域。文理兼修,注重學(xué)生整體能力的培養,引導學(xué)生獲得全面、綜合性發(fā)展。
6*科組:
語(yǔ)言:*的IB學(xué)生一般選中文或者英語(yǔ),即自己能夠掌握的*好語(yǔ)種。其教學(xué)的重點(diǎn)不局限于語(yǔ)言水平的提升,更旨在通過(guò)文學(xué)鑒賞,提升學(xué)生的語(yǔ)言能力。
第二語(yǔ)言:第二語(yǔ)言習得課程重點(diǎn)訓練學(xué)生對語(yǔ)言的運用能力,如進(jìn)行書(shū)面與口頭表達?？谡Z(yǔ)和書(shū)面考試也是這一*的兩大考核方式。
人文與社會(huì ):可選擇課程包括歷史、地理、經(jīng)濟、哲學(xué)、心理、社會(huì )與文化人類(lèi)學(xué)、商務(wù)與管理、全球社會(huì )中的IT(SL)等。
實(shí)驗科學(xué):可選擇課程主要有:生物、化學(xué)、物理、環(huán)境系統(SL)、設計技術(shù)等?？疾熘攸c(diǎn)之一在于:讓學(xué)生通過(guò)分組,合作完成一個(gè)項目,鍛煉學(xué)生的分工合作能力,以及如何挖掘對同一事物的不同觀(guān)點(diǎn)。
數學(xué)與計算機技術(shù):以數學(xué)為核心,部分數學(xué)項目與計算機技術(shù)為選修課程?？疾橹攸c(diǎn)包括"數學(xué)調研"與"數學(xué)建模任務(wù)"兩大方面。
藝術(shù)與選修:可選課程包括音樂(lè )、劇院藝術(shù)、視覺(jué)藝術(shù)、學(xué)校自主藝術(shù)項目等。
IB六*科板塊在*至高中的學(xué)習過(guò)程中一以貫之,每個(gè)階段都要接受這六大領(lǐng)域的素質(zhì)培養。但同時(shí),IB體系也為學(xué)生提供了自主選擇的空間。比如,如果學(xué)生不想修讀藝術(shù)課程,可以選修其他5*科中的課程,選滿(mǎn)IB要求的6門(mén)課程即可。
此外,三大課程核心指:拓展論文Extended Essay (EE)、知識理論Theory of Knowledge (TOK)、創(chuàng )新、行動(dòng)與服務(wù)Creativity, Action, Service (CAS)。
3大課程核心:
拓展論文 EE:即大眾口中的"高中階段的博士論文",學(xué)生圍繞在IB課程中自己感興趣的課題進(jìn)行選題,旨在提高學(xué)生的獨立思考與研究能力、論文寫(xiě)作能力。
知識理論 TOK:富有哲學(xué)色彩,旨在培養學(xué)生的批判性思維,鼓勵學(xué)生對"經(jīng)驗之談"有所思考并敢于質(zhì)疑,能夠找出判斷依據,而不是迷信權威?？己藘热轂?0分鐘的口頭評述和一篇1200~1600字的論文寫(xiě)作。
創(chuàng )新、行動(dòng)與服務(wù) CAS:課程緊扣"全人教育"理念的中心思想,是IB課程設置獨特性的集中表現之一。作為學(xué)術(shù)課程的平衡,集學(xué)生興趣、學(xué)校培養目標和社會(huì )期望于一體,不僅支持學(xué)生參與活動(dòng),還幫助學(xué)生建立復盤(pán)思維,引導其利用書(shū)寫(xiě)、討論、報告的方式,反思自己在活動(dòng)過(guò)程中的表現。
IB用這6*科組及3大課程核心構建知識體系,涵蓋廣博、注重知行合一,對學(xué)生的綜合素質(zhì)的提升以及綜合競爭力的打造都十分有益。
2關(guān)注結果,也注重過(guò)程
不同于傳統教育的"一考定終身"、一錘定音式評判方式,IB更能關(guān)注到學(xué)生的學(xué)習過(guò)程。不單單以結果評判成績(jì)的優(yōu)劣。以IB物理課程實(shí)驗的評價(jià)指標為例:作為一門(mén)實(shí)驗性*,IB物理的核心目標就是培養學(xué)生成為一個(gè)科學(xué)的探究者,而不是一味尋求正確答案,其考評會(huì )參考30余份實(shí)驗報告。
另外,學(xué)生遞交留學(xué)申請時(shí),IB的*后一門(mén)考試還沒(méi)有進(jìn)行,因此,申請表的成績(jì)基本是根據學(xué)生的平時(shí)成績(jì)和IB預估分預測出來(lái)的,換言之,IB課程體系關(guān)注結果,抓成績(jì)但也注重過(guò)程。
3和AP、A-Level課程相比,IB的優(yōu)勢何在?
很多家庭都在糾結:AP、A-Level和IB三大國際課程體系,究竟如何選擇比較好?因為選擇往往比努力更重要,因此,了解這幾大體系,并選中真正適合孩子的課程體系至關(guān)重要。
據上表可見(jiàn)三大課程體系的部分異同點(diǎn),相比之下,IB的優(yōu)勢主要體現在三個(gè)維度:
其一,認可度。IB課程體系為全球所認可,意味著(zhù)世界眾多*的大門(mén)對IB學(xué)子敞開(kāi)。尤其是對于還不知道究竟申請哪些*的學(xué)生而言,選擇IB體系,是給了未來(lái)留學(xué)申請時(shí)更大的選擇空間。
其二,課程設置。IB知識體系龐大,課程眾多,對知識技能的培養更為全面,課程難度較大,對學(xué)生潛力的挖掘、能力的提升,均有較大價(jià)值。
其三,錄取結果更可觀(guān)。研究數據表明,學(xué)習 IB 課程的學(xué)生要比其他教育系統的學(xué)生更容易被世界*名校錄取,并且在*里的成績(jì)也比其他學(xué)歷的學(xué)生更高、更穩定。這應該也得益于IB"全人教育"的理念。
什么樣的孩子適合選擇IB?
縱然IB課程有著(zhù)眾多優(yōu)勢,但并不意味著(zhù)這種優(yōu)勢對每一個(gè)孩子而言都成立。想要做出*優(yōu)選擇,不僅要權衡課程體系本身,更要結合孩子的現實(shí)情況進(jìn)行客觀(guān)分析,因為適合的才是*好的。
1從課程設置看IB適合怎樣的孩子
如上文所述,IB課程的知識量和難度都較大,這就對孩子的學(xué)習能力有一定要求。學(xué)習能力不僅指智力水平,更包括良好的學(xué)習態(tài)度和正確的學(xué)習方法。孩子一定要對學(xué)習知識抱有熱情,愿意投入時(shí)間,并懂得合理安排學(xué)習時(shí)間,才能高效完成學(xué)習任務(wù)。即便是當下孩子尚未摸索出正確學(xué)習方法,但也一定要有積極的學(xué)習態(tài)度,否則,孩子很容易因招架不住繁重的課業(yè)壓力而產(chǎn)生逆反心理,*后事與愿違。
此外,IB的突出特點(diǎn)在于文理兼修,因此,孩子是否偏科也是一個(gè)必須考慮的因素。并且,課程考核方面比較強調寫(xiě)作能力,那么,孩子是否有較為突出的寫(xiě)作基礎,尤其是英語(yǔ)寫(xiě)作能力,也是家長(cháng)必須思考的方面。
2從IB人才培養目標,看IB適合怎樣的孩子
接受教育是為了讓人生更美好,我們也希望孩子能夠通過(guò)接受良好的教育,具備更多目前所不具備的素質(zhì)、品質(zhì)。因此,在判斷孩子是否適合IB時(shí),也可以參考其人才培養目標,分析這些素質(zhì)是不是希望孩子日后具備的,從而做出選擇。換言之,如果孩子本身就具備其中的某些素質(zhì),那么IB也許正是不二之選;如果孩子有具備這些特質(zhì)的潛質(zhì),那么選擇IB也許正是全面培養孩子的好契機。
IB的 learner profile 中給出了人才培養目標的10個(gè)關(guān)鍵詞,分別是:探究、開(kāi)放的思想、有知識、關(guān)愛(ài)、思考、承擔風(fēng)險、溝通、均衡、原則、反思。這些維度之間彼此關(guān)聯(lián)的,IB體系則有意識地把教育的內容,往這些維度上指引、對接。從這些維度出發(fā),我們也能對IB適合有哪些特質(zhì)的群體窺知一二。
圖片來(lái)源于IB官網(wǎng)
以"探究"為例,結合IB的6*科組和3大核心來(lái)看。6*科板塊之一實(shí)驗科學(xué),其內涵正是"探究"這一素質(zhì),課程要求學(xué)生分組合作試驗,共同探究并完成項目。IB注重啟發(fā)式的、探究學(xué)習,旨在通過(guò)獨立思考與摸索,讓學(xué)生明白學(xué)習的本質(zhì)不是灌輸知識,而是主動(dòng)獲取。
同時(shí),IB的核心課程之一EE,需要學(xué)生自主選題、獨立研究,因此,學(xué)生對課程體系內的知識不僅要有宏觀(guān)了解,還能深入思考,挖掘到自己的興趣點(diǎn),并且能找到切入點(diǎn),才能完成選題。這都是圍繞"探究"這一維度進(jìn)行的課程設置,因此,孩子是否具有探究能力或者具有探究的興趣及思維,也是幫助家長(cháng)評判孩子究竟是否適合IB體系的一大突破口。
3從未來(lái)職業(yè)規劃看IB適合怎樣的孩子
IB比較適合將來(lái)打算從事社會(huì )性工作的學(xué)生。IB重視國際情懷的培養。IB文憑所要求的社會(huì )服務(wù)(CAS)、畢業(yè)論文和跨*綜合能力(TOK)都遠遠超過(guò)普通中學(xué)文憑的要求。理論上,其培養的學(xué)生社會(huì )責任感較強,綜合分析問(wèn)題的能力較強,寫(xiě)作和交流能力較強,因此,學(xué)生更適合將來(lái)從事社會(huì )性的工作。
結語(yǔ)
事實(shí)上,IB到底適不適合孩子,并不僅僅是家長(cháng)們拿著(zhù)這套固定的標準就可以完全衡量的,還要尊重孩子自己的意愿。
同時(shí),這些"標準"提供的只是參考維度,是為了減少因家長(cháng)不了解而對孩子課程選擇問(wèn)題產(chǎn)生擔憂(yōu),并不意味著(zhù)孩子符合了這些維度,選擇了IB就一定能成為IB的目標培養人才。
選擇很重要,但努力也不容小覷。找到適合自己的路,然后不遺余力地走下去,IB的諸多優(yōu)勢才能對自己成立。
