眼下，少兒英語(yǔ)市場(chǎng)的快速發(fā)展無(wú)疑反映了家長(cháng)對孩子英語(yǔ)學(xué)習的程度。眾所周知，學(xué)習關(guān)鍵在于方法，方法合適，則可收獲事半功倍的效果。英語(yǔ)學(xué)習中有很多有效的辦法，對于孩子這一群體來(lái)說(shuō)，關(guān)鍵的在于適齡性和長(cháng)期學(xué)習熱情的培養。
　　很多小朋友遇到陌生的老師會(huì )嚇哭，或者和一群小伙伴學(xué)習的時(shí)候會(huì )有怯場(chǎng)的表現，這時(shí)候家長(cháng)就要多去鼓勵孩子，讓孩子盡可能的去適應新的環(huán)境。英語(yǔ)老師也應該盡可能從一些孩子感興趣的動(dòng)畫(huà)片、游戲等入手，將英語(yǔ)口語(yǔ)表達的方式和技巧融入進(jìn)去，讓孩子一邊游戲一邊練習英語(yǔ)口語(yǔ)。

　　 英國教學(xué)法專(zhuān)家Palmer認為：“幼兒只有經(jīng)過(guò)一個(gè)醞釀階段以后才會(huì )說(shuō)本族語(yǔ)?！痹谶@個(gè)沉默期內外界的話(huà)言輸入在兒童的頭腦中逐漸積累、形成潛意識，然后逐步喚醒大腦中的語(yǔ)言信息，這是兒童語(yǔ)言運用(理解和表達)的準備階段。當這種準備積累到一定程度，在外界交際環(huán)境的作用下，兒童才開(kāi)始理解和說(shuō)出大量的話(huà)語(yǔ)。由此可見(jiàn)，兒童聽(tīng)話(huà)能力遠遠超過(guò)說(shuō)話(huà)能力，說(shuō)的能力來(lái)源于聽(tīng)的能力，說(shuō)的技能的高低受到聽(tīng)力發(fā)展水平的制約。幼兒語(yǔ)言學(xué)習沉默期主要表現在：從聽(tīng)懂頭一句話(huà)到會(huì )說(shuō)頭一句話(huà)有一個(gè)時(shí)間間隔;從聽(tīng)懂一句話(huà)到會(huì )說(shuō)這句話(huà)也有一個(gè)時(shí)間間隔，后者在幼兒學(xué)習第二語(yǔ)言時(shí)表現得尤其明顯。幼兒在學(xué)習母語(yǔ)時(shí)所表現出來(lái)的沉默期相對。較長(cháng)，學(xué)習第二語(yǔ)言時(shí)的沉默期相對較短。
　　 在幼兒階段，孩子的注意力、記憶力和思維能力正處在一個(gè)快速發(fā)展的階段，誰(shuí)在這個(gè)階段掌握了科學(xué)的學(xué)習方法，學(xué)習就會(huì )更主動(dòng)，學(xué)習效率就會(huì )更高。因此一定要讓孩子養成英語(yǔ)學(xué)習的正確方法，長(cháng)大后對英語(yǔ)學(xué)習才能更有興趣。
　　 幼兒在學(xué)習英語(yǔ)的初期，字母的發(fā)音一定要正確，更要經(jīng)常去使用。家長(cháng)也可以和孩子多多用英語(yǔ)交流，給孩子創(chuàng )造一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境。幼兒英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習沒(méi)有什么捷徑可言，只有在日常的生活中不斷積累和沉淀，才能不斷鞏固。