義烏民辦幼兒園學(xué)費多少
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別讓你的孩子留下“幼兒園陰影”
“媽媽?zhuān)銊e走，我不想進(jìn)去?！?歲的高原(化名)哭著(zhù)拽著(zhù)媽媽的衣角，死活不肯走進(jìn)幼兒園大門(mén)。終于，在媽媽連哄帶勸下，小高原臉上掛著(zhù)淚珠，三步一回頭地走進(jìn)了幼兒園。
同一時(shí)間，這一幕可能在很多幼兒園門(mén)口上演著(zhù)。這看似平常的場(chǎng)景是否隱藏著(zhù)某些被我們忽略的信號?童年時(shí)打下的烙印會(huì )給孩子將來(lái)的性格造成哪些影響?
近半數人有“幼兒園陰影”
調查顯示，在17—28歲的受訪(fǎng)者中，超過(guò)2/3的人認為幼兒園經(jīng)歷對成年后的心理有影響;40%的人認為“幼兒園簡(jiǎn)直是童年陰影”，60%的人稱(chēng)，自己或身邊的孩子受到過(guò)體罰。
專(zhuān)家認為，嬰幼兒時(shí)期的心理健康問(wèn)題，可能造成成年時(shí)的精神障礙。也因此，幼兒園逐漸重視起孩子的心理問(wèn)題，有的幼兒園甚至定期請心理咨詢(xún)師解答孩子的問(wèn)題。
隨機對10位正在幼兒園的孩子進(jìn)行了調查，并詢(xún)問(wèn)了他們的父母對幼兒園的看法。其中，6個(gè)家庭對幼兒園的印象較好，“畢竟能培養他們的團隊精神”;另外4個(gè)家庭則不滿(mǎn)意。當問(wèn)及不滿(mǎn)意原因時(shí)，答案普遍為幼兒園規矩多、老師責任心差。
而網(wǎng)上和隨機調查得出的同一結果是，幼兒園對孩子*的吸引力，是有人和他們一起玩，不至于孤單。但又是哪些原因讓他們極不情愿走進(jìn)幼兒園大門(mén)呢?
孩子不想上幼兒園的幾個(gè)原因
幼兒園條條框框太多
“我們幼兒園不讓隨便說(shuō)話(huà)?！?歲的曹爽(化名)說(shuō)，他所在的幼兒園規定了什么時(shí)候能說(shuō)話(huà)、什么時(shí)候不能?！坝幸淮?，我午睡起來(lái)穿衣服時(shí)，叫了一個(gè)小朋友的名字，就被老師批評了。老師說(shuō)穿衣服時(shí)不能說(shuō)話(huà)，否則會(huì )穿得慢，影響下面的活動(dòng)?！?/span>
此外，曹爽所在的幼兒園還有這樣的規矩：每天下午5點(diǎn)以后不能上廁所?！坝袝r(shí)，我剛把孩子接出幼兒園，他就嚷嚷著(zhù)上廁所。一問(wèn)才知道，孩子在幼兒園已經(jīng)憋了半天了?！辈芩母赣H有些氣憤，“這是因為老師會(huì )在5點(diǎn)前打掃廁所，等家長(cháng)把孩子接走后，他們就能直接下班了?？?點(diǎn)以后，孩子通常還要等上一段時(shí)間才能見(jiàn)到家長(cháng)。我覺(jué)得，對身體發(fā)育和控制力還不完全的小孩來(lái)說(shuō)，這個(gè)要求實(shí)在過(guò)分?！?/span>
體罰現象仍然存在
據報道，北京3歲男孩坤坤到幼兒園入托13天就遭到體罰。之后，坤坤被診斷患上了“創(chuàng )傷后應激障礙”(“911”恐怖襲擊后，很多美國人患上的心理疾病)。
對一些成年人來(lái)說(shuō)，幼兒園體罰也帶給了他們很多陰影。一位網(wǎng)友在本報調查后留言說(shuō)：“當年我經(jīng)常被關(guān)小黑屋，上課說(shuō)話(huà)要關(guān)，吃飯慢了也要關(guān)?！绷硪晃痪W(wǎng)友則說(shuō)：“老師稍不順心，就捶我們的后背?！?/span>
不過(guò)，小曹爽倒覺(jué)得，老師對他們挺好?！拔覀冏霾僮鲥e了，老師頂多讓我們到隊伍*排去做?！奔幢闳绱?，曹爽還說(shuō)，有的老師也會(huì )板起臉，“一看老師這樣，我就害怕?！?/span>
童年經(jīng)歷影響性格
“幼年播下的種子，決定青年時(shí)長(cháng)成什么樣的芽，成年收獲什么樣的果?！焙⒆拥淖晕以u價(jià)意識會(huì )在學(xué)前初期(3—4歲)迅速發(fā)展。
“這時(shí)的他們更關(guān)注外部世界和他人行為。也許老師輕描淡寫(xiě)的一句話(huà)、一個(gè)眼神或一種語(yǔ)氣，都可能形成孩子性格上無(wú)法逾越的鴻溝?！?/span>
首先，規矩太多可能形成強迫意識。專(zhuān)家認為，幼兒園的各種規矩是必要的?！艾F在都是獨生子女，父母對孩子的所有要求都盡量滿(mǎn)足，這樣孩子長(cháng)大后不容易適應社會(huì )?！倍變簣@通過(guò)各種規矩讓孩子養成遵守社會(huì )規范的習慣，這對孩子將來(lái)的成長(cháng)有利。但溫方強調，規矩縱然重要，卻要人性化;否則會(huì )扼殺孩子的天性和活力?！皣乐氐目赡軙?huì )讓孩子長(cháng)大后形成強迫意識。因為老師通常只告訴孩子什么時(shí)候必須做什么，卻很少說(shuō)明要這么做的原因?！?/span>
其次，懲罰過(guò)度會(huì )造就兩種極端性格。由破壞規矩而受到的懲罰也得有“度”。幼年體罰會(huì )給孩子造成兩種影響：一是孩子的叛逆心理越來(lái)越強，對老師的管教“死扛死頂”，使矛盾不斷激化。二是形成自卑情結。如果孩子本身比較柔弱，老師的批評會(huì )讓他覺(jué)得自己不是好孩子，“破罐子破摔”下去。這樣的孩子上學(xué)后，往往會(huì )成為“問(wèn)題學(xué)生”。
專(zhuān)家認為，“關(guān)小黑屋”這樣的懲罰方式對孩子起不到良性作用?！袄蠋煈撜业竭m合孩子的教育方式，別動(dòng)不動(dòng)就用‘武力’?！?/span>
*，得不到重視會(huì )讓孩子逃避責任。心理學(xué)家通過(guò)試驗證明，孩子最恐懼的就是“不被重視”?！白畛?，他可能會(huì )做些極端的事，想要引起周?chē)说淖⒁?如果徒勞無(wú)功，他就會(huì )選擇逃避社會(huì )和責任?！?/span>
盡管如此，專(zhuān)家們一致認為，還是該把孩子送進(jìn)幼兒園?！安荒芄饪吹接變簣@存在的問(wèn)題，畢竟這是孩子與同齡人交往的*個(gè)驛站，可以培養他們的責任心、消除他們的孤獨感。當然，前提是幼兒園為孩子的心靈提供一個(gè)‘安全地帶’?！?/span>
美國幼兒園環(huán)境輕松
那么，一個(gè)良好的幼兒園環(huán)境應該是什么樣的呢?
專(zhuān)家提出，幼兒園的主要功能，是提供各種玩具和場(chǎng)所，讓孩子盡情地玩耍，培養他們的團隊精神。
在美國的幼兒園里，小朋友們通常會(huì )在早上圍坐在一起，由老師帶他們做考勤和談天氣等例行內容。然后，與大家分享他們家里或上學(xué)路上的趣事。隨后，孩子們會(huì )學(xué)簡(jiǎn)單的數學(xué)，比如數教室里有多少個(gè)窗戶(hù)等。午飯過(guò)后是閱讀時(shí)間，老師會(huì )給孩子們讀故事書(shū)，然后讓他們根據其中的人物或情節畫(huà)畫(huà)、做手工。
美國的幼兒園里，孩子們會(huì )從玩樂(lè )中接觸生活，并提高基礎的認知能力、語(yǔ)言能力，同時(shí)，幼兒園也是他們學(xué)習與人相處的初級階段。美國幼兒園老師比較注重培養孩子與人分享東西的好習慣，如不能獨霸玩具、有好吃的要分給別人、說(shuō)話(huà)要有禮貌等。
